Utilisateur:Mathieugp/Brouillons/Commentaires sur le Plan d'action numérique en éducation et en enseignement supérieur

Commentaires sur le Plan d'action numérique en éducation et en enseignement supérieur (web, pdf) du Québec rendu public le 30 mai 2018.

---

Perspective globale sur le plan

Éléments positifs

existence même du plan ; plan itératif et continu ; tous les ordres d'enseignement (éduc, es) ; initier et non subir ; répondre aux enjeux éthiques de la transition numérique ; comportements et pratiques éthiques dans la définition des compétences numériques ; mutualisation et grands projets ;

Éléments négatifs

aucune critique du numérique (libertés, environnement, etc.); aucune critique de la marchandisation de l'éducation ; pas de priorité donné aux logiciels libres et ressources éducatives libres ; pas de références aux communs numériques ; formes de la mutualisation non définies ;

Orientation 1 : Soutenir le développement des compétences numériques des jeunes et des adultes

Objectif 1.1 : Définir les compétences numériques et les intégrer efficacement dans l’offre de formation

MESURE 01 : ÉTABLIR UN CADRE DE RÉFÉRENCE DES COMPÉTENCES NUMÉRIQUES TRANSVERSAL À TOUS LES ORDRES D’ENSEIGNEMENT (ÉDUC, ES)

À inclure dans les compétences numériques générales pour tous les citoyen.ne.s :

• savoir distinguer les logiciels qui respectent les libertés des utilisateurs de ceux qui ne les respectent pas; savoir distinguer les logiciels qui ont des propriétaires de ceux qui n'en ont pas ; comprendre concrètement en quoi et comment le domaine de liberté protégé par les licences de logiciel libre est utile voire nécessaire à la défense des libertés et des droits fondamentaux dans la société numérique, au partage des savoirs, à la transparence des processus et à une plus grande redistribution de la richesse, etc.
• connaître et comprendre avec des exemples ce que sont les fonctionnalités malveillantes et les antifonctionnalités des logiciels
• savoir se protéger et protéger les autres contre les fonctionnalités malveillantes qui permettent le pistage, le profilage, la surveillance, la censure, etc.
• comprendre le droit d'auteur dans ses rapports avec le droit à la liberté d'expression, le droit à l'information, le domaine public et le numérique
• connaître les modèles juridiques et économiques alternatifs (exemple Creative Commons) qui sont apparus avec Internet pour accorder plus de libertés au public
• comprendre le système des licences de contenu : savoir distinguer les licences libres dans le lot;
• comprendre les principes fondateurs, les règles et les recommandations et le fonctionnement pratique de Wikipédia de manière à pouvoir y contribuer en vue de l'améliorer;
• comprendre les principes, les règles, les conventions et le fonctionnement pratique d'OpenStreetMap de manière à pouvoir y contribuer en vue de l'améliorer;
• etc

MESURE 02 : ACCROÎTRE L’USAGE PÉDAGOGIQUE DE LA PROGRAMMATION INFORMATIQUE (ÉDUC)

Avertissement sur les périls de cette tendance : les grandes multinationales du numérique qui proposent leurs systèmes, plateformes, bibliothèques, outils, etc. pour l'apprentissage de la programmation sont évidemment en conflit d'intérêt; l'État doit résister aux millions «offerts» par le secteur privé et bâtir un environnement dans lequel les jeunes découvriront qu'en écrivant du code ils sont des auteurs; qu'en tant qu'auteurs de code, ils devront se positionner sur d'importants enjeux d'éthique liés à la pratique des métiers du numérique; à un âge approprié, ils devront prendre conscience de leurs droits et de leurs responsabilités envers les autres;

Objectif 1.3 : Soutenir les personnes et les organisations dans la transition vers une culture numérique

MESURE 09 : AMENER LES APPRENANTS À SAISIR LES POSSIBILITÉS, LES ENJEUX ET LES IMPACTS DE L’USAGE DU NUMÉRIQUE, INCLUANT CEUX LIÉS À LA PROTECTION DE LA VIE PRIVÉE (ÉDUC, ES)

À évaluer : https://citoyennetenumeriquequebec.ca et MonImageWeb.com

Orientation 2 : Exploiter le numérique comme vecteur de valeur ajoutée dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage

Objectif 2.1 : Innover dans les pratiques d’enseignement et d’apprentissage en misant sur le numérique

MESURE 11 : SOUTENIR L’ACQUISITION ET LE DÉVELOPPEMENT DE RESSOURCES ÉDUCATIVES NUMÉRIQUES (ÉDUC, ES)

Priorité aux ressources éducatives libres;

MESURE 12 : ENCOURAGER DES PROJETS D’INNOVATION LIÉS AUX TECHNOLOGIES NUMÉRIQUES (ÉDUC, ES)

Priorité au libre

MESURE 13 : DÉVELOPPER DES OUTILS D’ÉVALUATION MINISTÉRIELLE EN FORMAT NUMÉRIQUE (ÉDUC, ES)

Les PGI libres existent déjà ; se joindre aux communautés où les francophones sont nombreux;

MESURE 14 : ASSURER LA LIBÉRATION DE DONNÉES OUVERTES ET FAVORISER LEUR UTILISATION (ÉDUC, ES)

Recommander des priorités

Objectif 2.2 : Mutualiser les ressources et les services pour en optimiser l’accès et en favoriser le partage

MESURE 15 : DÉVELOPPER UNE PLATEFORME NATIONALE DE RESSOURCES ÉDUCATIVES NUMÉRIQUES (ÉDUC)

Canal-U, etc.

l'achat massif de droits d'utilisation de ressources non libres n'est pas la bonne voie pour la mutualisation et le partage; la bonne voie est indiquée notamment par les projets libres de BCcampus : soutenir massivement les profs et autres acteurs de l'enseignement dans la production de REL;

MESURE 17 : DÉPLOYER LE PRÊT DE LIVRES NUMÉRIQUES EN BIBLIOTHÈQUE SCOLAIRE ET ENCOURAGER LEUR TRANSITION VERS DES CARREFOURS D’APPRENTISSAGE (ÉDUC)

Les livres numériques disponibles en «prêt» sont une mauvaise avenue (menottage numérique, etc.)

MESURE 18 : IMPLANTER UNE PLATEFORME PARTAGÉE DE SERVICES POUR LES BIBLIOTHÈQUES UNIVERSITAIRES

Est-ce un logiciel libre ? Koha ?

Objectif 2.3 : Favoriser le déploiement de l’offre de formation à distance en fonction des besoins des différents ordres d’enseignement

MESURE 21 : REGROUPER L’ENSEMBLE DE L’OFFRE DE FORMATION À DISTANCE EN ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR – ECAMPUS QUÉBEC (ES)

https://www.chantier-ecampus.org/